🟢Из моей новой книги об автоматизации звуков. Пока она ещё в процессе — делюсь отрывком
🟢Из моей новой книги об автоматизации звуков. Пока она ещё в процессе — делюсь отрывком ⤵️ Механизм перехода от контроля к навыку. Когда ребёнок научился произносить звук правильно, важно сделать так, чтобы он не «застрял» на нём — не следил за каждым произнесением слишком напряжённо. Чтобы этого не происходило, при произнесении звука мы добавляем движение и познавательную задачу. Простые действия — положить палочку, передвинуть фишку, хлопнуть в ладоши, выложить из коробки с игрушками на стол только кубики, нарисовать кружки — помогают переключить фокус внимания. Ребёнок начинает действовать и думать, а не только контролировать произношение. В этих условиях звук входит в речь более естественно, без избыточного усилия. Как отмечает нейропсихолог, профессор, доктор психологических наук Т. В. Ахутина «При дозированной когнитивной нагрузке запускается механизм автоматического воспроизведения. Сознательный контроль ослабевает, и происходит переход от целенаправленного действия к автоматическому навыку». Важно понимать, что движение подключается не сразу. Сначала звук обязательно отрабатывается без движений и без дополнительной нагрузки — чтобы ребёнок понял и почувствовал правильный артикуляционный уклад, услышал и запомнил звучание. Это базовый этап, без которого дальнейшая автоматизация будет нестабильной. И только после этого фокус внимания постепенно смещается с самого звука на действие. Постепенно добавляем простое движение одновременно с произнесением звука, а затем небольшую задачу на мышление. Этот принцип работает для всех звуков и на всех этапах автоматизации: при изолированном произнесении, в слогах, в словах, во фразах. Сначала — звук без нагрузки. Потом — звук в действии, с познавательной задачей. Видео из архива 2024 года.
🟢Из моей новой книги об автоматизации звуков. Пока она ещё в процессе — делюсь отрывком ⤵️ Механизм перехода от контроля к навыку. Когда ребёнок научился произносить звук правильно, важно сделать так, чтобы он не «застрял» на нём — не следил за каждым произнесением слишком напряжённо. Чтобы этого не происходило, при произнесении звука мы добавляем движение и познавательную задачу. Простые действия — положить палочку, передвинуть фишку, хлопнуть в ладоши, выложить из коробки с игрушками на стол только кубики, нарисовать кружки — помогают переключить фокус внимания. Ребёнок начинает действовать и думать, а не только контролировать произношение. В этих условиях звук входит в речь более естественно, без избыточного усилия. Как отмечает нейропсихолог, профессор, доктор психологических наук Т. В. Ахутина «При дозированной когнитивной нагрузке запускается механизм автоматического воспроизведения. Сознательный контроль ослабевает, и происходит переход от целенаправленного действия к автоматическому навыку». Важно понимать, что движение подключается не сразу. Сначала звук обязательно отрабатывается без движений и без дополнительной нагрузки — чтобы ребёнок понял и почувствовал правильный артикуляционный уклад, услышал и запомнил звучание. Это базовый этап, без которого дальнейшая автоматизация будет нестабильной. И только после этого фокус внимания постепенно смещается с самого звука на действие. Постепенно добавляем простое движение одновременно с произнесением звука, а затем небольшую задачу на мышление. Этот принцип работает для всех звуков и на всех этапах автоматизации: при изолированном произнесении, в слогах, в словах, во фразах. Сначала — звук без нагрузки. Потом — звук в действии, с познавательной задачей. Видео из архива 2024 года.