Когнитивный Поток сознания — сочетание понятийно-логического мышления с образным и интуитивным
В нём упорядочивается ход мыслей более строго выдерживается здоровая ритмика. Целевой Поток Целостного Движения типа SKW организует и обучает группы людей, связывая Внутренние монологи и Внешний Мир. При этом каждый использует свой опыт, что даёт прямой интимный доступ к новой мысли. Ощущения, переживания, ассоциации друг с переплетаются, являясь. на самом деле самой жизнью. “Authorware Я-Личность” начинает с Ветхого Завет и в начале начал были скорости линейная VS угловая. Мы заменили у ди Бартини L VS T на скорости Линейная VS Угловая”, чтобы Мир красиво и строго построился. Возникли 3 Фрактала по 3 степени линейной скорости и Фрактал в 4 степени угловой. Стало возможным строить Единую теорию Целостного Движения Целевых Потоков потому, что собственная плотность Потока любого типа просто квадрат угловой скорости, то есть бестелесна. Материя возникает при умножении на любую степень линейной скорости. Термин ЭНЕРГИЯ многозначен почти как понятия Материя и Сознание, т.е. ее определения – циклическая динамика, но Всегда в основе Движение. Известны солнечная, тепловая, механическая, ядерная, Первеансных потоков всех типов, включая Согласно Первеансной L0/T0 Модели (Аксиоматика Ветхого Завета) Скорость V1=L1/T1 - не просто отношение, а начало «Драки» Пространства L и Времени T при создании Вселенной. Первым Было Слово – Информационный Код Пространства (Земля и остальное), но Бог «Носился в Темноте» и был создан Свет – линейная комбинация трех независимых Частот типа RGB. Частота это 1/T1, а также Угловая Скорость. Степень Драки выросла до квадрата Степени Скорости V2, а это уже Потенциал, т.е. Возможность приносить Пользу и создать Ток V3 – Животворящий Поток. Отсюда и Закон «3/2», известный как Закон Ленгмюра. На этапе своего Создания Поток должен быть Целевым, т.е. иметь вектор приложения Силы. Это означает повышение мерности возможностей до Квадрата, а это V4. К реальности приближает понятие Мощность – Произведение тока и Напряжения (разность потенциалов) V2*V3=V5. Переход к произведениям позволяет завершить циклическое (не путать с рекурсивным и индуктивным) ОПРЕДЕЛЕНИЕ МАССЫ и ЭНЕРГИИ и закон их «взаимоотношений». Масса=V3*T1, Энергия=V5*T1= Масса*V2. Но, при этом «обиделось» более раннее Кодовое Слово ДВИЖЕНИЕ, но напрасно так как получило V6 – Мобильность, Скорость передачи Мощности V5. Этим закончилось создание первых двух Фракталов по три степени Скорости. Но, по мнению Теслы –«трижды три девять», куда - кому – как переносить Мощность». Первеансная Модель предположила Мета Фрактал V7 – Продольные роторные Волны. Это пока не общеупотребительное название, по всей видимости, электромагнитных волн, переносящих информацию за счет изменения структуры среды (в том числе и Человека), в которой эти волны распространяются. И.Е. Тамм писал в 60-ых годах, что вектор Пойнтинга определен с точною до произвольного ротора и допускал вихревой перенос мощности. Обучение в сотрудничестве (cooperative learning), обучение в малых группах используется довольно давно. Оно является элементом прагматического подхода к образованию Дьюи (1970). Обучение в малых группах использовалось в Западной Германии, Нидерландах, в Великобритании, Австралии, Израиле, Японии. Понять идею cooperative learning, можно обратившись к пониманию слова "ошибка". Скорее всего ошибку можно определить как "неверное действие или утверждение, исходящее из неверного суждения, неадекватного знания или невнимания". Такое понимание очень близко к определениям, которые дают толковые словари. Авторы предлагают добавить к этому определению следующую фразу: "что указывает на необходимость дополнительной практики и большей тренировки, чтобы овладеть необходимым умением или знанием". Ошибки обучаемых говорят о том, что они еще не овладели необходимыми умениями, то Мы будем рассматривать их просто как факт. Поэтому при наличии факта ошибок, нужно предоставить обучаемым возможность дополнительной практики. Ошибки - это всего лишь индикатор того, нуждается ли ученик в помощи, в дополнительной практике. Очевидно, что если обучаемый не допускает ошибок в выполнении задания, это означает, что он научился его выполнять и ему практика нужна для того чтобы обучиться делать то, что его не учили. Вы не в состоянии оказать эту помощь каждому конкретному обучаемому (если из более 3-х). Эту ответственность Ваши слушатели в состоянии взять на себя сами, если они будут работать в небольших группах и отвечать за успехи каждого, если они научатся помогать друг другу. Вы обращали внимание как играют дети в детских садах? Всегда находится один или два-три лидера и "члены их команд". Лидеры конкурируют между собой, предлагая разные сценарии игры, распределяют задания, учат делать тех кто ошибается. Воспитателю достаточно что-то показать лидеру и дальше все делает игра! Практика показала, что вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее.
В нём упорядочивается ход мыслей более строго выдерживается здоровая ритмика. Целевой Поток Целостного Движения типа SKW организует и обучает группы людей, связывая Внутренние монологи и Внешний Мир. При этом каждый использует свой опыт, что даёт прямой интимный доступ к новой мысли. Ощущения, переживания, ассоциации друг с переплетаются, являясь. на самом деле самой жизнью. “Authorware Я-Личность” начинает с Ветхого Завет и в начале начал были скорости линейная VS угловая. Мы заменили у ди Бартини L VS T на скорости Линейная VS Угловая”, чтобы Мир красиво и строго построился. Возникли 3 Фрактала по 3 степени линейной скорости и Фрактал в 4 степени угловой. Стало возможным строить Единую теорию Целостного Движения Целевых Потоков потому, что собственная плотность Потока любого типа просто квадрат угловой скорости, то есть бестелесна. Материя возникает при умножении на любую степень линейной скорости. Термин ЭНЕРГИЯ многозначен почти как понятия Материя и Сознание, т.е. ее определения – циклическая динамика, но Всегда в основе Движение. Известны солнечная, тепловая, механическая, ядерная, Первеансных потоков всех типов, включая Согласно Первеансной L0/T0 Модели (Аксиоматика Ветхого Завета) Скорость V1=L1/T1 - не просто отношение, а начало «Драки» Пространства L и Времени T при создании Вселенной. Первым Было Слово – Информационный Код Пространства (Земля и остальное), но Бог «Носился в Темноте» и был создан Свет – линейная комбинация трех независимых Частот типа RGB. Частота это 1/T1, а также Угловая Скорость. Степень Драки выросла до квадрата Степени Скорости V2, а это уже Потенциал, т.е. Возможность приносить Пользу и создать Ток V3 – Животворящий Поток. Отсюда и Закон «3/2», известный как Закон Ленгмюра. На этапе своего Создания Поток должен быть Целевым, т.е. иметь вектор приложения Силы. Это означает повышение мерности возможностей до Квадрата, а это V4. К реальности приближает понятие Мощность – Произведение тока и Напряжения (разность потенциалов) V2*V3=V5. Переход к произведениям позволяет завершить циклическое (не путать с рекурсивным и индуктивным) ОПРЕДЕЛЕНИЕ МАССЫ и ЭНЕРГИИ и закон их «взаимоотношений». Масса=V3*T1, Энергия=V5*T1= Масса*V2. Но, при этом «обиделось» более раннее Кодовое Слово ДВИЖЕНИЕ, но напрасно так как получило V6 – Мобильность, Скорость передачи Мощности V5. Этим закончилось создание первых двух Фракталов по три степени Скорости. Но, по мнению Теслы –«трижды три девять», куда - кому – как переносить Мощность». Первеансная Модель предположила Мета Фрактал V7 – Продольные роторные Волны. Это пока не общеупотребительное название, по всей видимости, электромагнитных волн, переносящих информацию за счет изменения структуры среды (в том числе и Человека), в которой эти волны распространяются. И.Е. Тамм писал в 60-ых годах, что вектор Пойнтинга определен с точною до произвольного ротора и допускал вихревой перенос мощности. Обучение в сотрудничестве (cooperative learning), обучение в малых группах используется довольно давно. Оно является элементом прагматического подхода к образованию Дьюи (1970). Обучение в малых группах использовалось в Западной Германии, Нидерландах, в Великобритании, Австралии, Израиле, Японии. Понять идею cooperative learning, можно обратившись к пониманию слова "ошибка". Скорее всего ошибку можно определить как "неверное действие или утверждение, исходящее из неверного суждения, неадекватного знания или невнимания". Такое понимание очень близко к определениям, которые дают толковые словари. Авторы предлагают добавить к этому определению следующую фразу: "что указывает на необходимость дополнительной практики и большей тренировки, чтобы овладеть необходимым умением или знанием". Ошибки обучаемых говорят о том, что они еще не овладели необходимыми умениями, то Мы будем рассматривать их просто как факт. Поэтому при наличии факта ошибок, нужно предоставить обучаемым возможность дополнительной практики. Ошибки - это всего лишь индикатор того, нуждается ли ученик в помощи, в дополнительной практике. Очевидно, что если обучаемый не допускает ошибок в выполнении задания, это означает, что он научился его выполнять и ему практика нужна для того чтобы обучиться делать то, что его не учили. Вы не в состоянии оказать эту помощь каждому конкретному обучаемому (если из более 3-х). Эту ответственность Ваши слушатели в состоянии взять на себя сами, если они будут работать в небольших группах и отвечать за успехи каждого, если они научатся помогать друг другу. Вы обращали внимание как играют дети в детских садах? Всегда находится один или два-три лидера и "члены их команд". Лидеры конкурируют между собой, предлагая разные сценарии игры, распределяют задания, учат делать тех кто ошибается. Воспитателю достаточно что-то показать лидеру и дальше все делает игра! Практика показала, что вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее.